皮格马利翁效应是什么（“皮格马利翁效应”对尖子生的影响）

皮格马利翁效应又称作罗森塔尔效应，还称作教师期望效应，三个效应都是一个意思，你知道其中缘由吗？ 皮格马利翁是希腊神话中年轻的塞浦路斯国王，同时他也是一位手艺高超的雕刻家。一次，他为雕刻一个美女石像倾注了全部心血，把她刻得活灵活现，栩栩如生，最后自己竟情不自禁地爱上了她。为此，他日思夜想，茶饭不思，最后感动了宙斯（天神的领袖），把这个石像变成了真正的美女，满足了皮格马利翁的愿望。这个神话故事相信大家并不陌生，它说明了一个心理学的原理：在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。

美国心理学家罗森塔尔等人于1968年做过一个著名实验。他们到一所小学，从一至六年级各选了3个班，对这18个班的学生进行了“未来发展趋势测验”。之后罗森塔尔以赞许的口吻将一份“最有发展前途者”的名单交给了校长和相关老师，并叮嘱他们务必要保密，以免影响实验的正确性，其实，罗森塔尔撒了一个“ 谎言”，因为名单上的学生是随便挑选出来的。8个月后，罗森塔尔和助手们对那18个班级的学生进行复试，结果奇迹出现了：凡是上了名单的学生，个个成绩有了较大的进步，且性格活泼开朗，自信心强,求知欲旺盛，更乐于和别人打交道。

罗森塔尔效应也叫教师期望效应或皮格马利翁效应，即教师的期望或明或暗地传送给学生，会使学生按照教师所期望的方向来塑造自己的行为。罗森塔尔效应的发生，既取决于教师自身的因素，也取决于学生的人格特征、原有认知水平、归因风格和自我意识等心理因素。

这个效应也可以引用到平时的教学当中，我带的尖子班有一个小孩，他其他门功课都很好，就是化学成绩很糟糕。我就当着全班同学的面夸奖他，我说这段小宇同学的进步特大，上课认真听讲，看着吧，这次月考的时候他肯定能考到班级的前面来。小宇当时满脸的笑意，尖子生都有高自尊的特点，再加上我的表扬，也不想辜负我对他的期待，他也不想在接下来的考试中丢面子。所以在后续上化学课的时候精神状态比原来好太多，而且课下也开始自己琢磨如何能学好化学。

月考的时间逐渐来临，在月考中，他考了80多分，虽然在班级里属于中等成绩，但是对于他而言是一个巨大的进步，因为平时他的化学成绩就60分左右，就在及格线附近徘徊。化学成绩一直垫底，但是这一次他的成绩明显有了很大的提高。在接下来的月考总结中，我又当着全班同学的面说：“小宇同学，这次的化学成绩进步很大，现在已经在班上属于中等水平，我相信只要他肯学，下一次肯定能名列前茅。小宇同学这次的脸都红了，但是我注意观察他的眼神，很明显，他在心里暗暗地鼓劲。

在接下来的时间里，我观察到他开始询问我一些很有深度的化学问题，也喜欢和其他小孩探讨化学问题，期中考试很快来临，这次期中考试他取得了79分的成绩，他显得很沮丧，但是我知道，这次的卷子用的是高考模拟卷，难度相当大，他们卓越班这次化学成绩最好的也就86分，他考的这个成绩在班里是第8名，想想以前50个孩子，他的化学成绩一直稳定在50名，他的进步是巨大的，在随后的考试中，他的化学成绩稍有起伏，但是一直维持在15名以内。我知道我上课的时候对他的表扬有很好的作用。最后高考的时候他的化学考了91分，因为化学是他的弱科，当他把这个短板补齐以后，最后他被上海交大的计算机信息与技术专业录取。

今年放寒假的时候，还专门来拜访了我，感谢我当时对他的鼓励，他说当时已经决定放弃化学了，想把其他科目学好，化学就这样吧。而就因为我当着班里同学面对他的夸奖，让他认为他学不好对不起我对他的期待，也会让其他同学看不起他。与此同时在学习的过程中他逐渐

体会到了化学的趣味性。通过这个案例也就说明鼓励学生也许会改变孩子的成长轨迹，如果小宇当时选择摆烂化学，也许他可以考一所不错的211学校，但是交大会是他不能触及的梦。这就是典型的“皮格马利翁效应”。希望各位家长和老师也能善于利用这个效应使孩子的成绩有更大的突破。